Исторический экскурс становления естественно-научного образования в XIX–XX веках на примере пропедевтического курса «Неживая природа»

Ю.С. Репринцева

Аннотация

В статье рассматривается становление естественно-научного образования в XIX–XX веках в контексте исследования содержания курса «Неживая природа», в основу которого положены физико-химические понятия, являющиеся фундаментом для всей системы общего образования. Опорные физико-химические представления и понятия обеспечивают пропедевтическую подготовку обучающихся к сознательному усвоению физиологических вопросов в курсах биологии в старших классах. Особенностью курса «Неживая природа» является то, что он изучает конкретные тела природы: жидкие, газообразные и твёрдые, их физические и химические свойства, использование. Методисты XIX–XX веков особое внимание уделяли инвариантности рабочих программ пропедевтических курсов, в связи с чем менялось их содержание. Стремление обеспечить научную выдержанность и систематичность изложения, избрать наиболее рациональную структуру учебного предмета было типичным явлением для лучших учебников и пособий того периода. Задачу учителя при знакомстве с объектом природы методисты видели в том, чтобы включать обучающихся в активную работу на уроке, привлекая их к выполнению опытов, к составлению коллекций, не ограничиваясь лишь их внешним наблюдением, а устанавливая их связи с окружающим, внутреннюю сущность, так как только сознательно усвоенные знания могут иметь практическое использование.

Ключевые слова:

демонстрационные опыты, естественно-научное образование, исторический экскурс, окружающий мир, природоведение, пропедевтика.

English Version

A historical overview of the development of natural science education in the 19th and 20th centuries, using the example of the propaedeutic course «Inanimate Nature»

Yu. S. Reprintseva

Abstract

This article examines the historical retrospective of the development of natural science education in the 19th and 20th centuries in the context of the study of the course «Inanimate Nature», which is based on physical and chemical concepts that form the foundation of the entire general education system. Basic physical and chemical concepts and concepts provide students with propaedeutic preparation for the conscious assimilation of physiological issues in senior biology courses. A distinctive feature of the course «Inanimate Nature» is its study of specific natural bodies: liquids, gases, and solids, their physical and chemical properties, and their uses. Methodologists of the 19th and 20th centuries placed particular emphasis on the variability of the curricula of propaedeutic courses, which led to changes in their content. The desire to ensure scientific consistency and systematic presentation and to select the most rational structure for the subject matter was typical of the best textbooks and manuals of that period. Methodologists saw the teacher's task in introducing natural objects as engaging students in active participation, engaging them in experiments and compiling collections, not limiting themselves to mere external observation but establishing connections between them and their surroundings, elucidating their inner essence, since only consciously acquired knowledge can have practical application.

Keywords:

demonstration experiments, natural science education, historical excursion, the world around us, natural history, propaedeutics.

Список литературы

Герд А. Я. Избранные педагогические труды / Под ред. Б.Е. Райкова. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. – 208 с.

Зуев В. Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи: В 2ч. СПб.: 1786. ЧГ. – 240 с.; ЧЯ. – 241‒460 с.

Кайгородов Д. Н. На разные темы, преимущественно педагогические. СПб.: А.С. Суворин, 1907. – 149 с.

Ковалева Г. Е. Методика формирования и развития природоведческих понятий в четвёртом классе. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1975. – 143 с.

Полянский И. И. Методика начального естествознания. – М.: Изд. А.С. Панафидина, 1917. – 200 с.

Программа начальной школы. Природоведение. – М.: Учпедгиз, 1933‒1957. – 24 с.

Репринцева Ю. С. Методические рекомендации учителю при переходе на реализацию модели смешанного обучения по программам естественнонаучного профиля среднего общего образования // Школа будущего. – 2022. ‒ № 3. – С. 238‒254.

Рыков Н. А. Нужен ли для сознательного усвоения биологии пропедевтический курс неживой природы? // Биология в школе. –1968. – № 6.

Скаткин М. Н. Методические рекомендации к использованию учебника природоведения в 4 классе. – М.: Учпедгиз, 1961. – 52 с.