«Родной язык должен служить главным проводником образования»: педагогические идеи В.И. Водовозова о ценности русского языка

Е.К. Аль-Янаи

Аннотация

Статья посвящена анализу педагогического наследия В. И. Водовозова в контексте становления аксиологического подхода в преподавании русского языка. Цель работы заключается в выявлении и характеристике основных положений его педагогической системы, в частности – методических идей, ориентированных на формирование ценностного отношения учащихся к русскому родному языку. Методология исследования включает анализ общепедагогических и методических статей В.И. Водовозова, а также их интерпретацию в аксиологической парадигме. В.И. Водовозов видит в русском языке не просто средство развития интеллекта учащихся, осознание ценности языка, по мысли ученого, – это способ прикоснуться к духовной жизни русского народа, стать его частью, приобщиться к национально-культурному наследию. В работе систематизирован методический опыт педагога, выявлены принципы отбора дидактического материала, актуализирующего ценностные характеристики языка. Также представлен вклад В. И. Водовозова в развитие отечественной филологии. Сформулированная им концепция анализа текста как явления словесного искусства на десятилетия опередила своё время, заложив методологические основы теории языка художественной литературы и практики филологического анализа текста. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью его методического опыта. Обращение к отечественной педагогической традиции позволяет дополнить историко-педагогическое обоснование методологии научной школы аксиологической лингвометодики.

Ключевые слова:

В.И. Водовозов, методический опыт, педагогическое наследие, русский родной язык, ценностное отношение.

English Version

«The native language should serve as the main conductor of education»: V.I. Vodovozov’s pedagogical ideas on the value of the Russian language

E.K. Al-Yanai

Abstract

The article is devoted to the analysis of V.I. Vodovozov’s pedagogical legacy in the context of the formation of an axiological approach in teaching the Russian language. The purpose of the work is to identify and characterize the main provisions of his pedagogical system, in particular, methodological ideas aimed at forming students' value attitude to the Russian native language. The research methodology includes the analysis of general pedagogical and methodological articles by V.I. Vodovozov, as well as their interpretation in the axiological paradigm. Russian Russian is seen by V.I. Vodovozov as more than just a means of developing students' intelligence. Awareness of the value of language, according to the scientist, is a way to touch the spiritual life of the Russian people, become a part of it, and join the national and cultural heritage. The methodological experience of the teacher is systematized in the work, the principles of selection of didactic material actualizing the valuable characteristics of the language are revealed. The contribution of V. I. Vodovozov to the development of Russian philology is also presented. His concept of text analysis as a phenomenon of literary art was decades ahead of its time, laying the methodological foundations of the theory of the language of fiction and the practice of philological text analysis. The relevance of the research is due to the lack of knowledge of its methodological experience. The appeal to the Russian pedagogical tradition makes it possible to supplement the historical and pedagogical substantiation of the methodology of the scientific school of axiological linguistics.

Keywords:

V. I. Vodovozov, methodological experience, pedagogical heritage, Russian native language, value attitude.

Список литературы

Аль-Янаи Е. К. Формирование ценностного отношения старшеклассников к русскому языку в условиях лицейской образовательной среды: диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. 2023. – 209 с.

Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. – М.: Изд-во Юрайт, 2025. – 266 с.

Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / Сост. В. С. Аранский. – М.: Педагогика, 1986. – 480 с.

Водовозов В. И. Словесность в образцах и разборах с объяснением общих свойств сочинения и главных родов прозы и поэзии. – СПб.: Тип. Ф. Сущинского, 1868. – 407 с.

Водовозова Е. Н. На заре жизни. Мемуарные очерки и портреты. Т. 2. – М.: Худож. лит., 1987. – 527 с.

Карнаух Н. В. Воспитательный потенциал лицейской образовательной среды в формировании ценностного отношения старшеклассников к русскому языку / Н. В. Карнаух, Е. К. Аль-Янаи // Ценности современного образования: новые исследования. – Брянск: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство ‟Аверс”», 2023. – С. 125‒140.

Костомаров В. Г. Жизнь языка. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.

Кулаева Г. М. Языковой эстетический идеал и пути его формирования в процессе обучения и воспитания в средней школе. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – 220 с.

Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 576 с.

Ходякова Л. А. Использование живописи в преподавании русского языка. – М.: Просвещение, 1983. – 128 с.

Шахматов А. А. Очерк современного русского литературного языка. – М.: Учпедгиз, 1941. – 288 с.